| José Javier Martínez García CEPOAT – Universida de Murcia, Spain josejaviermartinez@um.es orcid.org/0000-0002-8917-7296 |
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| Cómo citar: Martínez García, José Javier 2025. La Escuela de Arqueología del Centro de Estudios del Próximo Oriente y la Antigüedad Tardía: Origen, metodología y perspectivas tras 10 años de formación. Alquipir 20, 99-119. https://www.alquipir.es/archivos/2940 |
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Resumen
El artículo analiza la trayectoria, metodología y proyección de la Escuela de Arqueología del CEPOAT (Universidad de Murcia) tras una década de actividad formativa. Partiendo de un estudio crítico del estado de la enseñanza práctica de la arqueología en la universidad española, se contextualiza la creación de esta escuela como respuesta a las carencias metodológicas detectadas en los planes de estudio reglados. Se examina su evolución institucional desde los antecedentes del IPOA, los yacimientos vinculados a su actividad y su modelo pedagógico, basado en la integración de teoría, práctica intensiva y tecnologías aplicadas. Asimismo, se compara su funcionamiento con otras iniciativas formativas nacionales, públicas y privadas. Finalmente, se valoran sus retos y perspectivas futuras, destacando su contribución a la profesionalización y democratización de la formación arqueológica en España.
Palabras clave: formación práctica, arqueología aplicada, docencia no reglada, patrimonio cultural, profesionalización.
Abstract
This article examines the development, methodology, and future outlook of the CEPOAT School of Archaeology (University of Murcia) after ten years of training activity. It begins with a critical overview of practical archaeology teaching within Spanish universities, highlighting persistent methodological shortcomings in formal curricula. Against this background, the School is presented as a complementary educational model addressing these deficiencies. The study explores its institutional evolution, associated archaeological sites, and pedagogical approach, which combines theoretical instruction, intensive fieldwork, and advanced digital techniques. A comparative assessment with other public and private training initiatives is also provided. The article concludes by evaluating future challenges and emphasizing the School’s role in enhancing professional skills and accessibility in archaeological education in Spain.
Keywords: hands-on training, applied archaeology, non-formal education, cultural heritage, professional skills.
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